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社会转型期的农村经济论文

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社会转型期的农村经济论文

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摘 要:当前我国进入重要的社会转型期,农村经济虽然比以往有了巨大发展,农民生活从温饱奔向小康,但是在发展的同时,理由依然存在,比如农业生产力依然低下,农业科技无处着力,农村产业化经营滞后,农产品附加值较低,国家的宏观调控政策实施不到位,影响农民生产积极性等理由严重制约着农村经济的纵向深化发展。
关键词:农业生产力 产业化 宏观调控
如今步入新的时代,社会物质极大丰富,社会主义市场经济极大发展,人民再也不必为填不饱肚子而发愁了,处在社会转型期的农业经济何去何从,下面浅谈一下自己的一些看法。
一、转型期的农业经济依然面对着严重的理由
1.农业生产力依然低下
首先就要转变农村落后的经济观念。全国各地农民普遍沉稳有余,创新不足,只是按照原来的老路子经营着自己的一片土地,握在手里的才是最安全的,使得一些行之有效的新的经营模式推广缓慢甚至寸步难行。其次科学技术的发展无法渗透到农村实际,农业科技向现实生产力转化能力薄弱,在中国的农村大部分还使用着八九十年代的生产工具,人们在依然靠人力在仅有的土地上精耕细作,不但占用了大量的生产时间,而且产出增长缓慢,很大一部分依然摆脱不出靠天吃饭的困局。再次,人口众多,土地分散,无法形成统一化的管理。我国是农业人口最多的国家,但是耕地却相对较少,平均下来更是不到世界水平的三分之一,在农村每家每户都是各自经营着自己的土地,各人自扫门前雪,休管别人瓦上霜。即使有大规模生产的农业机械可是由于分散的土地,固有的观念还是无法有效的使用。这些都阻碍了农业生产的发展,是农村经济走向现代化路上的绊脚石。
2.农村经济产业化经营滞后
首先是体制理由,一方面改革开放以来我国实行家庭联产承包责任制后,贫困地区耕地狭小,分布零散,单一的家庭型生产和土地的适度规模化经营存在矛盾,不仅无法采用机械化耕作,而且浪费了宝贵的人力资源,效率十分低下。另一方面,充分尊重农民的自主经营权和产业化布局,地域化实施存在矛盾,传统的小农经济,自给自足,使得农民缺乏大局观和积极的探索实践精神,使得整合土地资源存在相当大的难度。第三,农村经济的封闭性和市场经济的开放性存在矛盾。农村经济很大程度上是建立在自己自足的农业生产之上的,尤其是粮食生产,大部分的农民都是只要手里握着一亩三分地,就不担心吃不饱,这与千变万化的市场经济存格格不入,甚至游离于市场经济之外,给农村经济的发展带来极大的困难。第四,自从我国加入世界贸易组织后新一轮的农村经济结构调整开始,不仅仅要从农业产业结构、产品结构、区域布局入手,而且要对产业环节延伸,对农副产品进行深加工,流通环节扩展细化等等的新要求,从而增加产品附加值,扩大经济规模,提高产品竞争力,达到产业化经营的目的,从现实来看还有很长的路要走。
3.政府政策引导不到位
当前我国政府在落实政策性引导上还存在诸多失误。首先是产业引导上形不成因地制宜的合理产业发展,往往由于政府领导不断更换,而不断转变产业发展方向,频繁的更改不仅形不成特色的产业结构,而且浪费人力物力资源,打消农民积极性,甚至产生抵触情绪。第二资金扶持政策落实不到位。为了扶持农村经济发展,提高农民收入,国家每年都会以财政拨款的方式下发支持资金,而这些资金的实际运用率却不尽人意,少数村干部巧立名目或是拉帮结伙等明修栈道暗渡陈仓,损害了农民的利益,使自己从中得到好处。第三,农村社会化信息化服务体系不健全。农业社会化服务水平的高低,决定着农业产业化调整的快慢,如果与农业发展息息相关的地方种子、农技、水利、防疫等相关部门不能形成高效率的信息提供整体,发挥不了应有信息分析与引导作用那么
第二篇内容:
深化高中心理健康教育工作的路径初探论文

导读:本论文是一篇关于深化高中心理健康教育工作的路径初探的优秀论文范文,对正在写有关于心理健康论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段:普遍建立了心理危机干预机制。多数学校都设置了心理咨询室、心理咨询电话等,建立了组织机构,加强对中学生心理危机的干预,推动了心理健康教育工作更好为学生健康成长服务,提升学校管理水平。二是普遍设立了专门的机构和队伍。大多数学校成立了心理健康教育工作领导小组,配备了心理健康教育教师,学校的德育教师、班主任和医疗

高中生的心理发展接近成熟但未完全成熟,在身心发育和社会成熟方面多重交错,其心理发展的不平衡性造成高中生心理成长过程的种种矛盾和冲突。
  一、当前高中心理健康教育工作的目前状况
  2012年,教育部修订出台了《中小学心理健康教育指导纲要》,进一步科学指导和规范中小学心理健康教育工作,明确了新时期中小学心理健康教育工作深入发展和全面普及的工作方向。
  从近年实际来看,各级中学普遍开始重视中学生的心理素质与心理健康理由,学校心理健康教育工作逐步得到改善。一是普遍建立了心理危机干预机制。多数学校都设置了心理咨询室、心理咨询电话等,建立了组织机构,加强对中学生心理危机的干预,推动了心理健康教育工作更好为学生健康成长服务,提升学校管理水平。二是普遍设立了专门的机构和队伍。大多数学校成立了心理健康教育工作领导小组,配备了心理健康教育教师,学校的德育教师、班主任和医疗保健部门的医务工作者也都参与到心理健康教育工作中,初步形成了一支有力的教育队伍。三是能够经常性地开展工作。各学校通过开展心理健康宣传教育工作,向学生传授了一定的心理健康的知识理念和心理调控的策略和措施,提升了中学生的心理健康水平。
  但是,尚存在影响心理健康教育工作发展的一些理由。一是对心理健康教育工作的认知程度不够,一些工作往往停留在宣传口号上,心理健康教育工作并未摆正位置,各项工作也未全部落到实处。二是在工作部署上还存在着在工作性质混淆化、工作内容单一化、工作策略简单化等错误倾向。三是现有师资队伍制约了工作的深入发展,心理学专业人员占相当少的份额。四是在教育工作中,学生常常处于被动地位,完全忽视了学生在心理健康教育中的主体性作用。
  二、深化高中心理健康教育工作的重要路径
  1.提升认知程度,真正把心理健康教育列为学校的重要工作
  高中心理健康教育工作是进一步加强和改善中小学德育工作和全面推进素质教育工作的重要组成部分,也是能否真正摒弃传统应试教育模式的风向标。2014年国务院出台《深化考试招生制度改革的实施意见》,明确提出要“把推动学生健康成长成才作为改革的出发点和落脚点,扭转片面应试教育倾向。”在此大趋势下,要及时转变观念,理清思路,把心理健康教育列为学校的重要工作,着力深入挖掘学生的心智潜能,推动学生综合素质的全面提升,把心理健康教育工作落到实处。
  2.科学构建工作体系,将心理健康教育贯穿高中教育教学全过程
  目前,加强中小学心理健康教育的体系构建,已经成为心理健康教育工作的趋势和走向。高中的心理健康教育是一个有机的整体,其协调程度极大地影响着心理健康教育功能的整体发挥。深化心理健康教育工作就要通过在教育措施上注重建档管理、普及讲座、个体咨询、团体辅导、心理疏导等手段的综合运用;在教育途径上注重课程模式、活动模式和渗透模式的三结合;要构建学生心理危机的干预网络和机制;积极探索构建符合中学生的心理健康教育评估体系,构建科学合理而又注重实效的工作体系,从而形成全员育人、全程育人、全方位育人的心理健康教育良好格局。
  3.朝向职业化方向引导,精心打造专兼职结合的心理健康教育队伍
  学校心理健康教育是一个系统工程,需要培养一支专兼结合的心理健康教育队伍来开展工作。高中心理健康教育工作是一项专业性强、要求高的工作,承担着心理素质培养、心理咨询和心理治疗的多重任务,要有一批专业人员,给他们一个独立的定位,并朝向职业化发展方向引导。同时,还要发挥好兼职队伍的优势,通过政工干部、班主任、各学科教师等兼职人员把心理健康教育渗透到教育的全过程和各个方面,才能真正地向学生传导正能量,塑造学生的阳光心态。
  4.充分发挥学生的主体作用,着力塑造学生的良好心理品质
  在高中心理健康教育工作中,引导学生自我调控情绪、启迪学生自我心理调适、挖掘学生的心理潜能、激发学生的学习动力和成长动力是心理健康教育的最终目的。要通过营造良好的外部氛围来培养学生的自主意识,充分利用班集体的班会以及学生课外活动的时机,搭建学生自我教育、自我批评和自我提高的平台。要注重家庭环境在学生心理形成中的基础性作用,加强与家长方面的联系,营造家庭和学校共同的和谐良好育人环境。随着心理健康教育的普及与深化,高中心理健康教育将在学生创造力的培养、心理潜能的开发和塑造学生的良好心理品质上发挥更大作用。
  (作者单位:黑龙江大兴安岭实验中学)
作者: 点击次数: 时间: 2017-01-13 21:25
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